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| AUTISME (SYMPTOMATOLOGIE DE) | UN SIGNE CARACTÉRISTIQUE D’AUTISME : UN BONBON QUE L’ON DÉPLACE DEVANT SES PROPRES YEUX, 1 page | ||
| UN MOYEN DE METTRE EN ÉVIDENCE L’ÉVITEMENT RELATIONNEL DANS L’AUTISME, 1 page | |||
| AUTISME & PSYCHANALYSE |
LE THÉÂTRE DES MAINS, 39 pages, dont 22 illustrations.
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RENCONTRES AVEC FRANCES TUSTIN, 33 pages.
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| RÉSUMÉ D’UNE GRILLE DE REPÉRAGE CLINIQUE DES ÉTAPES ÉVOLUTIVES DE LA PERSONNALITÉ DANS L’AUTISME INFANTILE TRAITÉ, 10 pages. | |||
| RÉFLEXIONS SUR QUELQUES PARTICULARITÉS DES ÉMERGENCES DE LANGAGE CHEZ LES ENFANTS AUTISTES, 8 pages. | |||
| COMMENT LES PSYCHANALYSTES PEUVENT AIDER LES ENFANTS AVEC AUTISME ET LEURS FAMILLES, 14 pages. The Way Psychoanalysts Can Help Children with Autism and their Families. 14 pages. | |||
| EXTRAITS DE LA PSYCHOTHÉRAPIE PSYCHANALYTIQUE D’UN ENFANT AUTISTE. 23 pages. Excerpts of the Psychoanalytical Therapy of an Autistic Child | |||
| PETITS GROUPES PSYCHANALYTIQUES D’ENFANTS AUTISTES ET PSYCHOTIQUES AVEC OU SANS TROUBLES ORGANIQUES. 15 pages. Small Psychoanalytical Groups of Autistic and Psychotic Children with or without Bodily Impairments | |||
| CLINIQUE PSYCHANALYTIQUE DE L’AUTISME ET STRUCTURATION DU MOI CORPOREL, 14 pages. This paper deals with the contributions of psychoanalytical treatment in autism that mainly concern the real discoveries, which the young autistic patients led us to, about their difficulties to sensory and bodily integrations. | |||
| LANGAGE PRÉVERBAL ET ÉMERGENCE DES REPRÉSENTATIONS DU CORPS, EN SITUATION PSYCHANALYTIQUE INDIVIDUELLE OU GROUPALE, AVEC DES ENFANTS AUTISTES. 24 pages. Preverbal Language and Emergence of the Body Representations, in Individual or Group Psychoanalytical Therapy with Autistic Children. | |||
| APPROCHE PSYCHANALYTIQUE DE L’AUTISME ET DES PSYCHOSES DE L’ENFANT. 11 pages. Early emotional life is intimately linked with pre-object and object relationships, through the first levels of identifications which are now better known | |||
| DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT | |||
| NARRATIVITÉ DU LANGAGE CORPOREL ET NARRATIVITÉ DU LANGAGE VERBAL, 17 pages. | |||
| LES APPRENTISSAGES SPONTANÉS DANS LES PREMIÈRES ÉTAPES DE MATURATION : DES PRÉALABLES AUX APPRENTISSAGES PRÉSCOLAIRES ET SCOLAIRES avec réponse à des questions sur l’angoisse de liquéfaction, la crise d’attachement, le soutien du dos, les jeux de guerre, l’école à 2 ans ? 26 pages. / The Spontaneous Acquisition in the First Stages of Maturation : Prerequisites for Pre-School and School Acquisitions. | |||
| « DEVENIR PROPRE » : LES PRÉALABLES. 13 pages. The Prerequisites to ‘Becoming Clean’ | |||
| QUELLES QUALITÉS DE L’ENVIRONNEMENT PEUVENT RÉPONDRE AUX BESOINS SPÉCIFIQUES DU DÉVELOPPEMENT D’UN ENFANT ENTRE DEUX ET TROIS ANS : ARGUMENTS EN DÉFAVEUR DE L’ÉCOLE À DEUX ANS. 10 pages. | |||
| PROPOSITIONS POUR LA COMPRÉHENSION DES DIFFÉRENTES FORMES DE VIOLENCE CHEZ LE JEUNE ENFANT. 17 pages. Proposals for Understanding the Various Forms of Violence in a Young Child. | |||
| DIALOGUES TRANSDISCIPLINAIRES | BENOIT LESAGE INTERVIEW GENEVIÈVE HAAG, 9 pages. | ||
| RÉFLEXIONS DE PSYCHOTHÉRAPEUTES DE FORMATION PSYCHANALYTIQUE S’OCCUPANT DE SUJETS AVEC AUTISME APRÈS LA PUBLICATION DES RÉSULTATS D’UNE EXPÉRIENCE SUR LES AIRES CÉRÉBRALES CONCERNÉES PAR LE TRAITEMENT DE LA VOIX HUMAINE CHEZ CINQ ADULTES AVEC AUTISME PAR HÉLÈNE GERVAIS, MONICA ZILBOVICIUS ET COLL., AOUT 2004, 15 pages (article en téléchargement gratuit) | |||
| HANDICAP(S) | CONSTITUTION DU MOI CORPOREL ET DES TOUTE PREMIÈRES ÉTAPES DU DÉVELOPPEMENT DU MOI QUI SONT D’ORDRE CORPOREL : COMMENT LE POLYHANDICAP, Y COMPRIS MOTEUR, AFFECTE OU NON CETTE CONSTITUTION. 15 pages. Constitution of the Body Ego and the very First Stages of the Development of the Ego, these Stages being of a Bodily Nature : which Way does a Polyhandicap, including Motor Handicap, interfere with this Constitution, or does not. | ||
| ÉMERGENCES DE PENSÉE CHEZ DES ENFANTS GRANDS DÉFICIENTS INTELLECTUELS AVEC SURCHARGE PSYCHIATRIQUE. 11 pages. Emergences of Thought in Severely Mentally Impaired Children with Psychiatric Overload. | |||
| CRÉATIVITÉ DES ADULTES, CRÉATIVITÉ DES ENFANTS POLY ET PLURIHANDICAPÉS ENTRE FORMES SENSORIELLES, MOTRICES et SPATIALES DANS LA CONSTITUTION DU MOI-CORPS, 6 pages. | |||
| MOI CORPOREL | LA CONSTITUTION DU FOND DANS L’EXPRESSION PLASTIQUE EN PSYCHANALYSE DE L’ENFANT, SA SIGNIFICATION DANS LA CONSTRUCTION DE LA PSYCHÉ, 32 pages | ||
| ACTIVITÉS RYTHMIQUES, 6 pages. Rhythmic Activities. | |||
| JUSTIFICATION DE LA TECHNIQUE DU PACKING À PARTIR DES DÉMONSTRATIONS D’ENFANTS AUTISTES CONCERNANT LA CONSTRUCTION DE L’IMAGE DU CORPS AU COURS DES TRAITEMENTS PSYCHOTHÉRAPIQUES PSYCHANALYTIQUES, 2 pages (article en téléchargement gratuit) | |||
| ESTHER BICK PSYCHANALYSTE | LA MÉTAPHYSIQUE D’ESTHER BICK COMPARÉE A CELLE DE MÉLANIE KLEIN, 11 pages | ||
| AU SUJET D’ESTHER BICK PSYCHANALYSTE – 1ère partie : Child Analysis Today, 12 pages. | |||
| AU SUJET D’ESTHER BICK PSYCHANALYSTE – 2ème partie : Commentaires par James Gamill, 14 pages. | |||
| AU SUJET D’ESTHER BICK PSYCHANALYSTE – 3ème partie : Commentaires de Michel Haag sur l’analyse de l’enfant aujourd’hui » – 14 pages | |||
| AU SUJET D’ESTHER BICK PSYCHANALYSTE – 4ème partie : Exposé IPA 1975, 13 pages | |||
| POUR QUE VIVE NOTRE MÉMOIRE D’ESTHER BICK, 39 pages. | |||
| PEUT-ON DISCERNER DES TRAITS COMMUNS À TOUTES OU PRESQUE LES PENSÉES D’ESTHER BICK ? – 13 pages. | |||
| NOTE SUR L’OBSERVATION DU TOUT-PETIT DANS LA FORMATION À LA PSYCHANALYSE, 38 pages. | |||
| LE VÉCU PEAU DANS LES TOUTES PREMIERES RELATIONS D’OBJET, 6 pages | |||
| ESTHER BICK OBSERVATION DU TOUT PETIT | |||
| UN DOCUMENT HISTORIQUE : COMMENT E. BICK SUPERVISAIT UNE OBSERVATION D’UN TOUT-PETIT FAITE À SA MANIÈRE, 16 pages | |||
| COMPARAISON DES ENSEIGNEMENTS D’E. BICK ET DE W.R. BION, ET DE LEURS BÉBÉS RESPECTIFS, 10 pages. | |||
| L’OBSERVATION RÉGULIÈRE ET PROLONGÉE D’UN NOURRISSON DANS SA FAMILLE SELON ESTHER BICK (1902-1983), ET SES APPLICATIONS, 25 pages. The Steady and Sustained Observation of an Infant within his Family According to Esther Bick (1902-1983) and its Applications. | |||
| OBSERVATION D’UN NOURRISSON SELON ESTHER BICK : LES DEUX RÈGLES FONDAMENTALES POUR OBSERVER, LA MORALE A PRATIQUER PAR L’OBSERVATEUR. 22 pages. Michel HAAG © | |||
| UNE EXPÉRIENCE DE TRAVAIL PRÉVENTIF EN CRÈCHE INSPIRÉ PAR LA MÉTHODE D’OBSERVATION E. BICK. 16 pages. Experience of Preventive Interventions in a Daynursery inspired by. E. Bick’s method. | |||
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